初中生厌学不想上课 逃课怎么办

发表时间:2021-07-24 09:20:17作者:领航者

妈妈:我儿子上周四晚上做了一通宵作业,第二天早上起不来床,就没有去上学,说来也怪,孩子现在喜欢在我们睡觉后做作业,以前不是这样的;周五老师来电话说,如果我儿子这样下去,学校就会开除他的。儿子听了后高兴地说:太好了,我就不愿意上学。周日他爸爸回家,儿子跟爸爸说:我想去看心理医生,看看我是不是有什么问题,于是。经过朋友介绍,找到您们领航者,我们想知道我儿子为什么会这样?

 

其实,我儿子以前不这样的,他在小学的学习成绩是中等偏上。我和他爸爸的关系一般,但我们也不吵架。我和他爸爸上班的地点离家很远,孩子从小就跟着姥姥姥爷,只有在我们下班到家后很晚才能到一起。在儿子上初中的时候,我就在我单位附近租了一间房子,将儿子转到我单位附近的学校上学,这样我就有时间照顾孩子了。儿子被转到新的学校后,学习成绩突飞猛进,一度在班级里面名列前茅。但寒假后,发现孩子慢慢地不太正常了,不愿意跟我们交流,在很少的交流中他常说:你们不懂,说了也白说。他的学习成绩不断地下滑,放学后也不愿意回家,在家里除了看电视就是上网,等我睡觉后才做作业,现在倒好,他破罐破摔,不上学了,我都不知道该怎么办了。

爸爸:我觉得吧,我儿子没有什么大问题,带他出去走走也许就能好。

 

儿子:我去年的一个周末没有回家,后来妈妈找到学校去了,学校给了我一个处分,我当时就想,如果再多几个处分是不是就可以被学校开除了,那样我就能够不上学,光去玩了。我非常喜欢玩,换了一个小区后,跟熟悉的同学在一起的时间就多了,玩得也开心了,我就不愿意回去,每天都是很晚才到家,在家里也不舒服,我最喜欢外出,哪怕是出去倒垃圾,就那么一会我也很开心。我做作业的时候,不喜欢旁边有人看着,那样心里怪难受的,不对劲,所以,每天都是在他们睡觉后我才做作业。

 

前天妈妈说我是心理有问题,要带我看心理医生,她说我现在是小问题,如果现在小问题不解决,就会变成大问题,大问题就会变成极端的问题,极端的问题就会变成不可收拾的问题,那样我就完了。我就说,那就看心理医生呗,看看我到底是什么问题。今天刚巧爸爸也回来了,我想正好出来一举三得:一来看看我是不是真有问题;二来看看你能不能帮我想个办法不去上学;三来就是我爸爸答应给我买个学习机,我以前的学习机被我妈妈砸坏了。

 

咨询师观察:通过对求助者一家三口的分别咨询,咨询师感觉他们一家三口经常地欲言又止,好像都有一些难言之隐,为了打破这个僵局,找到问题的真正根源,老师决定对求助者进行一次测试。

 

首先进行真正个测试:咨询师拿出两个纸板,一个上面写着:您最喜欢跟谁在一起?最亲的人是谁?请依次写上自己认为符合条件的人。另一个上面写着您最喜欢做的事情。

 

只见孩子拿起笔,想了许久,在您最喜欢跟谁在一起的下面写上:同学;在最亲的人是谁下面再次写上同学,咨询师在旁边提醒:你的亲人中你最喜欢谁?最喜欢跟谁在一起?孩子抬起头来,想了想说道:姥姥;咨询师再问:爸爸妈妈呢?孩子说:都不喜欢。

 

第二个测试是一个沙盘游戏:孩子看到沙盘就来精神了,首先把沙盘的一端里面的沙子全部拔到一边,露出沙盘的底色--蓝色,这是大海,我最喜欢大海了,孩子一边摆一边说:在大海边的沙滩上有一群孩子在戏耍,孩子专心地在那里摆弄着各种道具模型,没有深进的意思,于是,老师问道:你的家呢?在这里孩子顺手拿起家的模型,放在沙盘外面,离大海远吗?老师再问。很远,看不见这里孩子直指在外面的模型说道;

 

沙盘结束后,老师问孩子:你放学后回到家里,真正眼最希望看到的是什么?电脑孩子说,第二眼呢?电视孩子再答,接下来最希望看到什么?孩子便沉默了……

 

如果周末爸爸妈妈带你出去玩,你愿意跟谁一起出去呢?老师再问,孩子看看了老师,说:不可能! 什么不可能?老师反问。周末我都是一个人在家里,看电视或是自己玩,他们从来就不让我出去玩,而我特喜欢出去,哪怕是出去倒垃圾,我也会很高兴,孩子说道。老师继续说道,那说是如果周末爸爸妈妈带你出去呢?孩子想了想说:上超市我喜欢跟着我妈妈,上城隍庙吧我喜欢跟着我爸爸。不过,我现在最喜欢玩,玩才快乐呢!我不想上学的!老师问孩子:如果爸爸妈妈能够让你快乐同时还能够上学,你愿意吗?孩子答:那是不可能的,他们是不会让我快乐的。

 

咨询师分析:原来,父母虽是自由恋爱,但是结婚后因为很多实质性问题无法统一,夫妻之间的关系每况愈下,虽然从不吵架,但是长期的冷战更恐怖;家对他们而言,没有温馨、港湾的感觉,家就像宾馆,而父亲一年也难得回来几次,一家三口三张床铺,最重要的是:父母各自在外面都有自己的情人,都形成一个家外家,试想一下,这样的家庭里成长的孩子,心理能健康吗?孩子的爱从何来?快乐从何而来?每天除了学习就是学习,周末也只能在家里呆着,很难奢望周末能和父母一起出去走走,他只有跟小朋友在一起时才感受到喜悦,在玩中才能忘记一切的烦恼,只有跟小朋友们在一起时才能得到自己想要的一切快乐,学习对他而言是没意义的,学习再好有用吗?父母都是那么高的文凭,可最终还是那么不幸福。所以,他想要的是快乐而不是文凭,他要的是玩而不是上学。家对孩子有一种冷冰冰的感觉,在家里自己感觉到是多余的,没有归属感,非常压抑,只有外出才有放松的感觉,哪怕是倒垃圾那么一会,孩子也感觉到轻松。

 

当父母听完咨询老师的分析,得知孩子的问题完全是因为他们的夫妻关系所导致时,,那种内疚的心情是无法用言语来表达的,他们表示一定要还孩子一个温馨、安全的环境,给孩子一个快乐的空间。

 

调节:为了巩固咨询效果,帮助求助者全家人快速达到咨询目标,咨询老师给他们详细地诠释家的含义与目的,详细地分析父母的人格特质,让他们彼此了解对方的心理需求,并详细地传授其正确的互动模式。

 

接下来,老师向父母详细地介绍了14岁孩子及青春期、青春后期孩子的心理需求与生理需求,介绍了孩子在什么情况下才愿意学习、在什么情况下学习效率高,并向父母传授与孩子的正确互动模式,父母听完后当即表示受益匪浅,并承诺一定按照老师的话去做。

 

咨询老师知道,虽然理论上的的一些认知问题解决了,但当务之急是要快速恢复他们夫妻之间、父母与孩子之间的亲密关系,咨询老师决定动用疗法之亲密关系技术,经过两次调节,孩子的情况就出现了惊人的转变,他再也不说不愿意上学了,父母也露出了久违的笑容。

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